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昨日與洪老師談到當今教育的現象與問題

洪老師認定教育的問題主要來自家庭教育，並以社會環境、媒體影響力為大！

這樣子的說法是相當正確的，然而確實的來說，以一位教職人員的眼光來看，就必須先審視教育的現行實施是否有該檢討之地！

我以為仍以現行的教育體制有其重要問題：

一、師資培育並不嚴謹。
二、教育部或各縣市教育主管單位並未統合各年級學校的「一貫」教育目的；以致於無法形成一股真正的教育氛圍。

大學的師資培育中心並沒有在國內形成一個整合的資源，成為學習「如何教育」的資源中心；反而是人本教育基金會這個「半桶水」單位在呼天震地的四處搗亂破壞傳統教育氛圍，並以違法個案做為攻擊手段以進行裂解已形成的教育氣氛，如此即間接導致目前教育現況的散漫不經……；然而教育師資的培育中心，一點聲音也沒有…只是個核發認證的形式虛設單位，也沒有真正實際的教育師資本領。

由於孩童的學習成長是一個連續不斷的階段，若要導引學生人品、知識、技能的成長，勢必以一個不中斷或不致於銜接不上的「連續有效」教育來進行。

可是現行地方政府與教育部並未注視各單位小學、中學、高級中學的學習進展實際狀況，也就是未曾去留意學生在學習六年或九年後的學習狀況做為整體教育的調整基礎；目前的情形，就是「無」，什麼都沒有，完全不在乎學生學了六年、九年後獲得了什麼？最常用來搪塞的一句話就是：個體的學習是有差異的……真是渾水摸魚啊！

由於教育單位未進行整合，就落了愈高年級，孩子愈大就顯得愈麻煩了……也因為如此，身處最重要的公務學習機關的「小學」教師與學生成長關鍵期的「中學」教師一點責任也沒有，完全把責任推給家長與其家庭…等。

可問題是，只有一項職業，進行這項職業的人，他全部的工作就是在教育、學習教育、發現教育問題、改善教育、促進教育、關心學生…即是老師。

大多數的家長，他們的全部工作就是他們自己的工作，而且與教師相較起來也不是專門的教育學習者與施教者，如何奢求其能進行有效的教育呢？況且家長甚至把孩子交託給學校，一整天多的話將近有十個鐘頭，以一個月20天來說就有近200個鐘頭，一學年有四個月就是800個鐘頭；一年有1600小時；小學六年就有9600小時…這麼多的時間，難道不足夠將小孩教育為一個肯負責、合作、主動學習、有愛心的小孩嗎？訓獸師是怎麼教野獸的呢？難道就以其為獸性而不足以教之？更何況是充滿著靈性的人類孩童！！

當然家庭的教育功能何其重要！但是政府從未針對這一塊進行反省與思考；而面臨當今如此不良的教育困境，各年級階段教師唯有團結一致，利用手上剩餘不多的教育權力，在孩子初入學階段就進行有效的教育指導，以避免經過九年教育的空白生活期，只學習到一丁點的破碎知識，甚且人格修養也成了問題；這是小學、中學乃至高中的「一貫」精神可以避免的，也有利進行教育實施效能的評估。

總而言之，教育部及各縣市教育單位，必定以小學(甚至幼稚園)、中學為重點施教基礎而為「一貫」(再加上高中)，如此才能抵抗學生在各階段所面社會環境、媒體…等，以及解決學習個體自找的種種困境。若沒有一連貫的整體學習概念，整個教育施行總是不確實的。

最後，當老師(們)與教育單位已盡力而為之，就可以修正不良家庭教育所產生的嚴重影響並導引學生進入正途……再至不能，也已盡了教育的功能，直至此刻才能將責任歸給家庭與個人。